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老師,你有“做課綜合癥”嗎? 自媒體精選

2021-02-05 09:14:47

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這篇文章來自三分之一微信公眾號


當老師,上公開課是不可避免的事情,而在這一過程中“做課”“磨課”成了不可避免的事情。但在不停地試講、修改、再試講過程中,您有沒有人仰馬翻的疲勞感呢?

這也讓大家對此種公開課評判不一:有的老師認為自己收獲頗豐,但更多的老師則是“累覺不愛”。不知道老師您有沒有這樣的感覺呢?對于公開課,您是怎么看的呢?

清明節小長假之后,回到學校就是忙忙碌碌的兩周。第一周,所有要上課的老師備課、試講、修改、再試講。第二周,大家輪流上課、聽課、總結、反思。真可以說是鬧了個人仰馬翻:準備的時候人人緊張,上完課之后人人疲勞。我們紛紛戲稱這是得了“做課綜合癥”。


關于做課,很多人都有不同的看法。支持的人認為這是督促,甚至是逼迫老師進行教學研究,不斷提升教學實效和教學水平的好方法。反對的人認為,做課牽扯老師太多的精力,打亂了正常的教學秩序。但是不管怎么說,到目前為止做課還是每個學校都有的重要工作。只要你從事教師工作,就逃脫不了。


一、收獲,還是有的。

客觀說來,我覺得,每一次做課,教師個人還是有所收獲的?;叵胱罱膸状巫龉_課,我都有不同的收獲。


有一年我教一年級,小組研究課做人教版教材《四季》這篇課文。這一次的小組教研活動,形式是先上課再答辯,人人都要參與。于是我們把課上完之后,把這節課的亮點進行細分,每人寫出一篇短小的論文。我分到的主題是非言語反饋。在這次研究中,我對這篇短小的課文有了更深刻的認識,對小組的發言進行整理,然后再次豐富補充,寫成一篇論文,參加市區的論文比賽獲了獎。


二年級的時候,我做了一節課是《假如》。這節課有很多老師都上過,我再次做,期望能夠上出一些新意。在反復修改的基礎上接受和吸取幾位老師的意見,進行了一點補充,尤其是在指導學生理解,鳥媽媽找食物喂養小鳥這個環節上,我查資料增加了一些鳥類捕蟲的小知識,既使學生獲得了新知識,更形象地使學生理解了鳥媽媽的辛苦,領會“我”的愛心,效果很好。


三年級上學期我印象特別深刻的是做《郵票齒孔的故事》這篇課文。其實在沒有深入的研究之前,我對這篇課文沒有太多的感覺。但是經過幾次試講和修改,我竟然發現這篇課文十分有趣。通過補充郵票的相關知識,出示實物的郵票,還有讓學生親自去操作剪郵票的過程,以及模仿故事中的人物的動作,這節課上的有情有趣。后來我深刻反思,整理成案例,在案例評比中也獲了獎。


這一次,我選擇的課文是《女媧補天》。前兩次試講之后,同事給我提出建議,不要像往常那樣,逐字逐句地進行講解,而是抓住神話的體裁做文章, 同時通過群文閱讀,擴展學生的閱讀量 ,引導學生去感受神話故事中所蘊藏的大膽的想象和神奇的魅力。


在研究中我發現,盡管學生對這樣的神話故事比較熟悉也很喜歡,但是讓他們找到課文中的關于神奇的描寫,結合文本想象畫面,對學生來說還是很困難。


長期以來,社會各界常常指責現在的教育,束縛了孩子的思維和想象力,這次我發現真的有這么一點。讓學生找到課文中神奇的描寫,學生都能找到,但是讓他們結合課文談一談,為什么這里覺得神奇,怎么神奇,學生往往逃脫不了現實中實際生活的束縛,不敢展開大膽的想象,說起來總是束手束腳的。并且由于課文文本的改寫,語言本身缺少神話那樣瑰麗的色彩和文辭,通過補充的文本,正好可以彌補課文的不足。


一個最好的佐證就是,在這節課之后我又上了另外一篇課文《夸父追日》,仍然用這樣的教學方法,再讓學生結合課文談神奇之處的時候,孩子們都放松多了,既能夠結合自己的生活實際,也能夠結合看過的影視劇,敢于展開大膽的、超出生活的想象。也正因為這兩課的學習,孩子們對于中國古典神話故事,有了比較全面的直觀感受,引起了他們進一步閱讀的興趣。我覺得這就是研究的價值所在,它不僅僅在于一節課上的怎樣,而在于這節課對學生產生怎樣的影響。


二、太累,令人恐懼。

從這些經歷來說,上公開課對于一個教師,想盡快提高教學水平,是一個比較快捷的方法。但是請別忘記,作為教師尤其是語文教師,同時擔任班主任工作,正常的工作已經非常繁忙,幾乎沒有空閑時間。有了做課的任務后,幾乎所有的時間都要用來鉆研教材,查找資料,準備教案和教具,不斷試講修改,所有的時間都安排的滿滿當當。


我們都知道,人的精力是有限的。想做好一件事,必然要舍棄另外的事。那么為了做好這一節研究課,就自然會影響正常的教學進度。正常的教學,每一節新課學完之后,總會有些作業要跟上,然后,老師要批改作業,督促學生更正錯誤,還要進行知識的檢測,這些都需要教師投入大量的時間和精力。為了省出更多的精力投入到研究課中,只能減少新課的學習和作業的布置。同時,一節公開課、研究課需要反復的試講,這些需要老師在正常的課時之外,再多上幾節課,無疑這又是一個多出來的工作量。


舉這次我研究課的例子來說。


第一次備課,我用了至少3個小時,整理了一份詳案,熬到凌晨12點(因為只有晚上大家都睡了的時間,才能夠靜心思考)。


課件制作,就算1小時。


第二天試講一節課,反思教案的問題,修改。


第三天進行第二次試講,一節課,說課一節課,把之前的教案全部推翻,修改教案——其實是重新備課,至少2節課。晚上回家,制作課件,3小時。因為想用一些視頻資料,大量的時間用于查找資源,下載,然后無法下載,安裝各種軟件。下載視頻之后,一一觀看、選擇,還要進行截取。


第四天進行了兩次試講,即上了兩節課。第一次試講之后,接著說課,再次修改教案,二次試講。晚上回家繼續修改課件。之前費了九牛二虎之力找的視頻資源,本來在課上也只出現50秒,結果這次全部刪掉。


接著是周末,我繼續思考,最后決定用一段視頻,30秒。結果最后上課的時候,因為電腦設備原因,也沒播放出來。


這里面,因為試講多上出4節課,說課用了2節課,備課和制作課件的時間就沒法計算了。最后,這個文件夾里,文檔有4版,課件有4個,視頻有5個,圖片和其他資料若干。


這是多大的工作量??!還都是在正常的工作之外的!


但——這還只是一部分。


每一位老師,自己的做課,大抵都會經過以上那些工作,不同的只是,根據公開課的等級和重要性不同,付出的時間多少。另一方面,上完了課,還要聽課呢!這才能達到學習、交流、進步的目的。


再為大家算算賬!


我的課表上一周是15節課,而要求是在這一周的公開課活動中,每人要聽10節課。那么,我的課時就達到了25節。每天的總課時是6節,一周5天,就是30節課,這么一算,我只剩下5節課用來備課、批改作業、處理班級的各項工作。加上課間、做操、飯班(學生在校吃飯,老師輪流去看管,稱為“飯班”),這一周別說休息,就連喘口氣兒的功夫都沒有了!


實際上現在幾乎所有的老師都是滿工作量的,本身的工作和課時已經占滿了所有的工作時間,一些突發的工作,臨時的任務,已經需要老師付出額外的休息時間,那么,再做研究課,實際上是老師們在透支腦力和體力。所以一次公開課上下來,人人都身心俱疲。所以,明知道這樣的研究有所收獲,但還是令人恐懼。


三、期望,一點美夢。

這樣一分析,實際上很多老師都認可研究課的方式,明白它的價值,所苦惱者,無非是時間和工作的分配。如果能夠在老師的工作安排上,再人性化一點,再考慮周到一點,工作量再減少一點,少一些事務性的工作,少一些重復性的工作,給教師留出學習、思考、研究的時間和精力,人人都會愛上公開課!



本文作者:喬雪(三分之一公號創始人)

責任編輯:趙天驕


三分之一
我是一位在北京工作的小學教師,一位年輕的媽媽,在生活、工作、自我的不斷成長中,偶有感觸,提筆成文.以教師的閱歷總結經驗,以家長的心態分享心得,以文藝學碩士的視角探索教育之美.


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